ACTIVIDAD 5 

DIAGNOSTICO 

La dinámica de las relaciones personales durante el transcurso de la vida escolar suele con llevar aspectos que marcan la buena convivencia o dificultades en ella, la etapa de la primera infancia se caracteriza por la edad temprana de los niños, niñas y su gran derecho de energía, que a su vez también su buena capacidad de aprendizaje y socialización. En este sentido resulta importante abordar aquellos aspectos en que los niños, niñas requieren atención.

El hogar Gasparin,   está conformado por 12 niños, niñas entre las edades de 2 a 5 años , se puede evidenciar que los niños, niñas, tienen un poco de conflicto entre ellos mismos, todos los días en algunos momentos del desarrollo de las actividades lúdico pedagógicas, donde se agranden físicamente y en ocasiones verbalmente, a pesar de las charlas, proyectos trasversales y orientación del agente educativo, es observable la imperiosa necesidad de estructurar otras estrategias para mejorar el conflicto en los niños, niñas.

Por otra parte la UNESCO  en el año 2011, presenta un informe sobre la educación y conflicto titulada: una crisis encubierta se indica en este informe, que debe verse la educación como una fuerza de paz y se indica que países en américa latina, incluyendo Brasil, Colombia y Perú, han establecido políticas explicitas en su legislación y han puesto en marcha iniciativas destinadas a enfrentar la violencia escolar mediante la promoción de valores y la consolidación de la paz, es por ello que se hace necesario que desde el proceso educativo se generan propuestas que permitan con su ejecución generar ambientes escolares de cordialidad, en los cuales las discrepancias que surjan sean resueltas de forma oportuna y positiva y permitiendo así disminuir la violencia escolar.

IDENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA

 La observación  nos permitió identificar las malas relaciones interpersonales y la manera inadecuada en que los niños, niñas abordan y resuelven sus diferencias. Estos niños, niñas revelan algunos comportamientos relacionados con actitudes poco cordiales como la falta en la construcción de normas  con sus compañeros y agentes educativos, en algunas ocasiones un tanto agresivas, llevándolos a los conflictos en el salón de clases bien sea de manera individual o grupal generando situaciones incomodas. Se identifica que estos conflictos llevan a los niños, niñas a la no aceptación , para resolver cada situación mediante, intimidaciones, golpes rasguños, mordiscos, arrojar o dañar los juegos del otro, los niños y niñas pasan  la mayor parte  de su tiempo en la unidad de servicio  y dicha conducta afecta la dispersión y participación de los demás niños, niñas en los programas educativos, como consecuencia produciendo un mal estado ánimo, propiciando en las actividades agresividad con sus compañeros.

Teniendo en cuenta que en el hogar Gasparin, es un escenario en el cual se preparan seres humanos con conocimientos educativos donde se fomentan los patrones de conducta que se generan un espacio adecuado para la sana convivencia desde una concepción real enfocando los esfuerzos en formar a los ciudadanos del presente para lograr el cumplimiento de tal manera metal, es preciso la creación de ambientes de aprendizaje que puedan mejorar los aspectos mencionados dentro del proyecto pedagógico que se maneja en el hogar comunitario gasparin,   integrado por el manual operativo del ICBF, con el que se pretende afianzar los valores y principios de los niños, niñas de su comunidad, esto permite comprender la necesidad que existan en fortalecer estos pilares agregando valor al componente educativo la promoción y difusión  de actividades lúdico pedagógicas que traigan como resultados ambientes de cordialidad, respeto , tolerancia, solidaridad y comunicación.

OBJETIVO GENERAL

Evaluar el impacto de la implementación de los ambientes de aprendizaje como estrategia didáctica para facilitar la resolución pacífica de conflicto en los niños y niñas de la unidad de servicio Gasparin.

PROPUESTA

La propuesta pedagógica tiene como objetivo aplicar estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje basado en la colaboración, en comunicación y solución de problemas, esto para lograr el aprendizaje en la resolución pacífica de conflictos, así generar una sana convivencia en el salón de clases. En este sentido surgen ideas para intervenir en los diferentes conflictos que se evidenciaron en el salón de clases, partiendo de las necesidades que existen en los niños, niñas y en el grupo como tal, de este modo mejorar las conductas inadecuadas que con llevan al conflicto y facilitar en los niños, niñas la comunicación entre pares, la colaboración entre ellos y la manera de solucionar los problemas que ha afectado a los niños, niñas durante el periodo de formación.

BASADO EN LA COLABORACION: El objetivo es crear espacios para la participación colectiva, transformando procesos existentes y contribuyendo a la formación para el trabajo por un bien común y buenas conductas. 

ACTIVIDADES

Actividad: socializar el tema construcción de normas	Duración : 15 minutos
Objetivo:  fortalecer  sus relaciones consigo mismo y con los demás..
Descripción: se organizan los niños sentados en el piso y damos una breve explicación sobre que son las normas dentro del aula , e iniciemos a proyectar mediante el computador el tema normas de convivencia para la convivencia  en los niños y niñas.  link : https://youtu.be/7wbhREcJpOM?si=CbcTMVPzNAhDQ344

BASADO EN LA  COMUNICACIÓN: el objetivo es establecer canales de participación entre niños- niños, niños- agentes educativos, donde se promueven el respecto la confianza y los lazos de amistad.

Actividad: Actividad de circuitos	Duración : 15 minutos
Objetivo: respetar y comunicar sus opiniones  libremente.
Descripción: En el piso se organiza la secuencia de circuitos con tapete didáctico y hula hula , por donde los niños deberán cruzarla respetando sus turnos y aplicando las normas del juego.
Actividad: saltando en cada escala, utilizando su sus extremidades para saltar , luego deberán saltar y pasar cada circulo marcado con los hula hulas   mediante juego motriz	Duración : 15 minutos
Objetivo: comunicación, colaboración, compañerismo, respeto y organización para lograr el objetivo.
Descripción: se elabora una zona de obstáculos y en cada punto estará el niño, niña. Por medio de una ruleta el niño tendrá que llegar hasta donde está su compañero y al llegar donde está el, el niño le pedirá disculpas a su compañero por los conflictos que han tenido y así sucesivamente para con toso los niños,  niñas.

CONCLUSIONES

La presente propuesta se ejecuta con el fin de  articular acciones que nos permitan disminuir en las dificultades  evidenciadas en la unidad de servicio Gasparin , con esta propuesta se presente fortalecer las normas de convivencia y así mismo  mitigar el conflicto entre los niños, niñas.

Durante el proceso se evidencia la aceptación del trabajo que tendrá que elaborar, observando que los niños, tiene grandes habilidades de comunicación, colaboración y solución de problemas de mostrando así que son capaces de resolver conflictos por sí mismos.

Para concluir la implementación de dichos ambientes de aprendizaje como herramienta se pretende generar una transformación en el aprendizaje en resolución de conflictos, pues se va lograr corregir algunos comportamientos que generan disputas y que estaba deteriorando la convivencia entre el grupo, por lo lado los niños, niñas interpretan la importancia de la comunicación, la tolerancia, la escucha para llegar a un acuerdo de manera asertiva.

 

ACTIVIDAD 4 

Modalidad comunitaria (Gasparin)	La modalidad comunitaria a través de sus servicios ofrece atención a niños, niñas desde los 18 meses hasta los 4 años y 29 días que habiten zonas rurales y urbanas pertenecientes a familias focalizadas de acuerdo con los criterios definidos por el ICBF y las características del servicio.	Modalidad institucional privado:	Son instituciones educativas establecidas, dirigidas y apoyadas principalmente por entidades no gubernamentales, lo que significa que no reciben dineros estatales, federales o locales para ser financiadas.
Similitudes en cada espacio:	Hogares comunitarios: Opera en la casa de la madre o padre comunitario, en la que se atiende 12 niños y niñas menores de cinco años de edad, de los cuales sólo dos pueden tener edades entre dos años once meses a cuatro años 11 meses, quienes se atenderán previa comprobación de desprotección transitoria. Así mismo, un sólo niño(a) puede estar en condición de discapacidad, en cuyo caso sólo se atenderá un niño(a) menor de dos años, así mismo, la Unidad de servicio GASPARIN cuenta con infraestructuras propias como salón de juegos de 5,60X 3,35m², cocina de 3,20X 2,90m², baños de 2,60X1.60 m² además con un piso de cerámica, buena ventilación, claridad entre otros elementos.	Similitudes en cada espacio:	La institución educativa semillitas del futuro opera en la zona urbana del municipio de villa rosario, actualmente ofrecen formación académica a la comunidad infantil: Preescolar Básica Primaria Calidad Educativa Proceso de Desarrollo Psicomotor Estimulación Temprana Zonas Verdes Juegos Infantiles Piscina - Cancha Sala Audiovisuales Sala de Informática Aulas Amplias Adaptadas, asi mismo cuenta con una planta estructurada en diez salones donde forman niños en los grados desde preescolar hasta quinto primaria.
Enfoque:	El enfoque de la modalidad comunitaria coordina acciones relacionadas con nutrición, salud, formación y acompañamiento a familias y cuidadores entre otros aspectos relacionados con la atención a la primera infancia. Estos servicios se realizan a través de entidades administradoras del servicio que en corresponsabilidad con la sociedad la familia y el estado es entendido como nivel nacional departamental y municipal y aportan recursos que se evidencian en las rutas integrales de atención a la primera infancia con el fin de atender las necesidades básicas y garantizar los derechos de niños, niñas en los territorios del país. Por lo tanto, el ICBF aplica el enfoque diferencial a los siguientes grupos: Niños, niñas, adolescentes y familias pertenecientes a grupos étnicos reconocidos por el Estado colombiano, entre los que se encuentran los pueblos indígenas, comunidades afro, comunidades negras, comunidad palenquera, comunidad raizal .	Enfoque:	El Establecimiento Educativo Campestre Semillitas del Futuro, pretende brindar una educación de calidad, pertinente e incluyente, construyendo espacios adecuados de formación en el conocimiento, adecuado manejo del medio ambiente, las nuevas tecnologías de la comunicación, las innovaciones, la apropiación de valores, la participación democrática, el desarrollo integral de los estudiantes y todos los actores de la comunidad educativa.
Articulación con los ambientes de aprendizaje:	Los niños reciben además de actividades pedagógicas atención nutricional y psicológica. El acompañamiento que se ofrece encierra a todos los miembros de la familia vinculados en el proceso del desarrollo integral del niño, niña. Por ser un grupo tan reducido en los hogares del bienestar facilitan el cuidado y atención para cada niño, niña beneficiaria.  El tiempo de atención que corresponde a 8 horas beneficia a familias que laboran y no tiene un cuidador en casa, las estrategias lúdico pedagógicas facilitan el proceso de adaptación y los prepara para la educación formal esto en cuanto a temas de convivencia, relaciones interpersonales, hábitos y rutinas de higienes entre otras.		Para el Establecimiento Educativo Campestre Semillitas del Futuro, las ideas que orientan y dinamizan las prácticas de formación integral, están fundadas en los principios de la educación personalizada: singularidad, autonomía y apertura. Tiene como objetivo desarrollar en los niños y niñas actitudes, motivaciones y estilos de pensamiento para que sean capaces de desempeñarse en la sociedad en que viven y enfrentar los cambios de la globalización.
Posibles problemáticas en las propuestas:	Por ser una atención no escolarizada esta causa ciertas dificultades al momento de llegar a la educación formal. El hecho de que esta modalidad no sea obligatoria es para los niños, niñas en estas edades los padres en su mayoría omiten enviar a los niños, niñas a recibir esta atención que es tan fundamental en la preparación de su vida educativa. Los niños, niñas deben cumplir muchos criterios de focalización para que sean aceptados en el servicio haciendo más difícil la vinculación de los niños y niñas que necesitan del servicio.		Por otro lado , las desventajas también hacen parte del sistema educativo Alarcón, del (2015) señala que se presentan desigualdades socioeconómicas en termino de cobertura al acceso de la educación preescolar, la población vulnerable tiene  menos oportunidades de ingresar a una educación de calidad, los niños, las niñas de dicha población ingresan a una institución del sector público en el cual hay veinticinco o más cantidades  de niños evidenciando una brecha  entre los grupos del sector económico mientras  que una personalizada y de calidad garantizando que cumplan todas las condiciones para su pleno desarrollo integral y de aprendizaje. Por otro lado, los padres de familia no conocen el verdadero concepto de educación preescolar, esto hace que no matriculen a sus hijos desde una educación inicial temprana.

 

     Marco Legal   y  Concepto de Infancia 

Actividad 1

El Currículo En La Educación Infantil

Luz Milena Sanchez Torres 

ID: 793260

RNC: 60390

Pedro Manuel Negron Henao

Licenciatura En Educación Infantil 

sexto semestre

 Cúcuta 

2023

 

 

concepto de educación infantil

Se entiende por primera infancia el periodo de la vida de crecimiento y desarrollo comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la rapidez de los cambios que ocurren esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motoras lenguaje, cognitiva y socio afectiva, entre otras, los autores musen, coger y hagan (1972) manifiestan que la psicología del desarrollo tiene como fines primordiales la descripción, la explicación y la predicación de la conducta humana y de manera más especial, el crecimiento y el desarrollo de la conducta humana, afirma además que el desarrollo que ocurre a edad temprana afecta la conducta posterior ( concepción infancia) Leonor Jaramillo. Por lo tanto, La infancia es un período de tiempo que comprende diferentes etapas de la vida de niños y niñas, se refiere, no solo a sus condiciones biológicas o físicas, sino a esos momentos y condiciones sociales, culturales y de la calidad de vida (educación, salud, alimentación, cuidado, afecto, entre otras), que son necesarias.

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